Jovem professora

6 estratégias para jovens professores

Estudos sobre a eficácia do treinamento mostram que um grande número de ações sem sentido está ocorrendo na sala de aula, substituindo o processo educacional real. Como resultado, os alunos não aprendem nada e os professores experimentam uma carga extra.

O problema pode ser a escolha errada da abordagem educacional. O artigo lista os seis princípios de aprendizado efetivo apresentados por Carl Henrik, chefe do departamento acadêmico e de pesquisa do Wellington College, no The Guardian .

Repita o material

Um elemento-chave do aprendizado eficaz é que novas informações de diferentes formas são repetidas para os alunos várias vezes. O pesquisador Graham Nutall acredita que, para estudar adequadamente o material, ele deve ser empurrado pelo menos três vezes.

O início da lição é um ótimo momento para consolidar o tópico estudado da última vez e criar um link entre ele e o conteúdo da nova lição. Os professores mais eficazes iniciam suas aulas com uma revisão de 5 a 8 minutos do material aprendido anteriormente: termos, fórmulas, eventos e conceitos principais.

Verifique a compreensão

Essa é uma técnica hábil que requer um forte conhecimento do material dos alunos e a vigilância do professor. A ferramenta mais útil nesse caso são as perguntas após a explicação do novo tópico: abrir e com opções de resposta. A partir das respostas dos alunos, depende de qual direção a lição continuará: vale a pena repetir parte do material ou você pode seguir em frente. Essa pesquisa deve ser o mais breve possível: não demore mais de 2 minutos e, em 30 segundos, o professor precisa interpretar o grau de compreensão do material pelos alunos e decidir em que direção continuar a lição.

Você pode verificar sua compreensão do material de várias maneiras:

  1. Um aluno responde a uma pergunta. Todos que acreditam que a resposta está certa levantam as mãos.
  2. As opções de perguntas e respostas estão escritas no quadro. Os alunos escrevem respostas em cartões e as pegam.
  3. Os alunos levantam as mãos se souberem a resposta para a pergunta.

Dar feedback

Assim que o professor se acostuma a verificar regularmente o entendimento, ele é capaz de fornecer feedback significativo. Vale a pena notar: definir classificações e feedback não é a mesma coisa. O aspecto principal do trabalho bem-sucedido na platéia com o feedback dos ouvintes é corrigir não a sua, mas a sua atividade.

É difícil buscar um excelente resultado se você não souber como ele é. Dê aos alunos a oportunidade de comparar seu trabalho com um trabalho exemplar. Eles devem poder comparar seus resultados com os sucessos de colegas ou colegas e descrever maneiras de melhorá-los.

Crie um clima psicológico positivo

Criar e pronunciar regras claras de conduta na sala de aula pode impedir a má conduta muito antes de ocorrer. Em vez de confiar na consciência dos alunos, é melhor esclarecer todas as questões organizacionais desde o primeiro momento em que você as conhece ou até mesmo escrevê-las por escrito – para que os alunos estejam definitivamente cientes de suas expectativas.

A formação de relacionamentos em que os alunos consideram o processo de aprendizado uma honra é a coisa mais importante que pode ser feita para criar uma atmosfera de trabalho na platéia.

Use maneiras abrangentes para explicar seu tópico.

Embora haja fortes evidências de que estudantes experientes possam trabalhar por conta própria, a grande maioria precisa de uma orientação cuidadosa, especialmente ao aprender um novo tópico.

Um estudo, descrito pelo psicólogo educacional e pesquisador Barack Rosensein em um artigo intitulado “Estratégias baseadas em pesquisa que todos os professores devem conhecer”, diz que professores de matemática de sucesso passaram mais tempo explicando novos materiais, fornecendo exemplos, testando sua compreensão do tópico e fornecendo instruções detalhadas para trabalhos independentes subsequentes que seus colegas. Os professores menos eficazes da turma fizeram apresentações curtas e se limitaram a explicações mesquinhas, depois das quais distribuíram pastas de trabalho nas quais os alunos tinham que trabalhar de forma independente. Em tais circunstâncias, os alunos cometeram muitos erros e foram forçados a repassar o tópico novamente.

Menor carga cognitiva

A teoria da carga cognitiva é a coisa mais importante que um professor deve saber, de acordo com um cientista especializado em pedagogia, Dylan William.

Crucial para uma aprendizagem eficaz é reduzir o nível de informação para a quantidade ideal, o que evita sobrecarga e tédio.

Apresente novas informações em pequenas porções, acompanhadas de exemplos e imagens, para que os alunos não precisem memorizar informações em excesso em um curto período de tempo.

No entanto, uma carga cognitiva muito baixa também pode levar a resultados negativos. Portanto, ao aprender algo simples, vale a pena aumentar um pouco. Por exemplo, se você quiser que os alunos se lembrem da capital australiana, é melhor pedir que eles adivinhem antes de informar a resposta correta. Isso fará com que eles pensem no que sabem sobre a Austrália antes de fornecer novas informações.

Então, repetiremos as estratégias de aprendizado mais eficazes:

  1. Analise os principais aspectos dos tópicos aprendidos na última lição: comece a lição com uma pesquisa de 5 a 8 minutos com os alunos.
  2. Verifique sua compreensão do material. Depois de explicar o novo tópico, faça uma pequena pesquisa na qual o número máximo de alunos estará envolvido.
  3. Dê feedback para ajudar a melhorar os resultados.
  4. Preparado para o estudo. Defina regras claras para o comportamento do público.
  5. Torne-se um guia para o tópico em estudo. Explique o material, dê exemplos, explique como você mesmo trabalha com o tópico.
  6. Para que ninguém tenha tempo para se distrair ou aborrecer, reduza ou vice-versa, aumente a carga ao estudar um tópico.

5 maneiras pelas quais os alunos serão forçados a ouvir

Às vezes, a situação na sala de aula fica fora de controle e não é fácil para o professor chamar a atenção dos alunos. O professor repreende, pune, distrai com tarefas difíceis, mas esses métodos nem sempre funcionam. Em vez disso, você pode tentar ensinar aos alunos como ouvir. Oferecemos a você que se familiarize com as técnicas que ajudarão a tornar os alunos atentos.

Método 1: Falar apenas uma vez

Se os alunos estão acostumados a repetir a tarefa várias vezes, eles sabem que ouvir a primeira é opcional. Comece a lição com a seguinte regra: as tarefas serão repetidas apenas uma vez. Isso fará com que os alunos o ouçam constantemente. Para quem tem problemas de concentração, você pode fazer uma concessão na forma da regra “primeiro pergunte a três amigos e depois ao professor”.

Método 2: Convide os alunos a discutirem o material da lição.

Pode ser assim: “Agora vou falar sobre _______. Quando eu paro, viro para o vizinho e explique o que você entendeu do que ouviu. Peça aos alunos que expliquem o material um do outro, para que todos possam falar. Enquanto os alunos estiverem discutindo um novo material, se possível, siga cada par, para que você controle a compreensão do tópico.

Método 3: Usar gestos especiais

Peça aos alunos que expressem uma opinião sobre o tópico da lição usando gestos. Pode parecer assim: “Agora vou ler para você um trecho do discurso do presidente sobre por que a guerra é necessária em alguns casos. Depois que eu terminar, você terá tempo para pensar se concorda ou não com a opinião dele. Se você concordar, levante um dedo para cima, se você não concordar – dois dedos, se você não tiver certeza ou tiver perguntas, levante três dedos. ” Essa estratégia ajudará a envolver todos os alunos da lição, permitindo que mesmo aqueles que permanecem calados durante as discussões coletivas expressem suas opiniões.

Método 4: Concentração, pausa, recontagem

Elabore um plano de aula para que os alunos não se distraiam com as conversas durante a aula. A seguinte estratégia irá ajudá-lo com isso:

  1. Se os alunos trabalham em pares ou em pequenos grupos, deve-se sempre falar e o resto deve ouvir.
  2. Peça aos alunos que se concentrem no que o amigo está dizendo e não tente pensar na resposta com antecedência.
  3. Quando o primeiro interlocutor terminar de falar, os ouvintes devem reformular seus pensamentos usando as seguintes frases: “Você acha que …”, “Você não tem certeza disso …”.
  4. Depois que a segunda pessoa termina de falar, o falante anterior pode responder às suas palavras com frases contendo “eu digo”: “eu entendo o que você quer dizer”, “não tenho certeza se concordo com você”.

Método 5: Faça para fazer perguntas

Ao ouvir uma gravação de áudio ou assistir a um vídeo documentado, divida o material em várias partes, entre as quais uma pausa. Assim, os alunos terão a oportunidade de compreender o material e anotar as perguntas que surgirem. Cada aluno deve expressar uma opinião ou esclarecer um momento incompreensível ao final da visualização ou audição. Os alunos se concentrarão o máximo possível no novo material, porque é necessária uma alta concentração de atenção para formular um julgamento ou pergunta.

Ouvir é altamente valorizado na sociedade. É importante comunicar aos alunos que as pessoas que sabem manter contato visual, demonstram interesse pelo interlocutor e não interrompem durante uma conversa, rapidamente ganham respeito e simpatia.

Deixe uma resposta

O seu endereço de e-mail não será publicado. Campos obrigatórios são marcados com *