Homem estudando

A educação é possível sem padrões?

Como a educação é possível sem padrões? Em busca de uma resposta para essa pergunta, os fundadores da escola familiar estão introduzindo a aprendizagem baseada em fenômenos, metodologias Scrum e Agile, agora Data Mining e pesquisa gratuita … Mas isso é uma inovação em conteúdo ou forma?

“Diga-me, por favor, para onde devo ir daqui?” “Para onde você quer ir?” – o gato respondeu. “Eu não ligo …” disse Alice. “Então não importa para onde ir”, disse o gato. “… só para chegar a algum lugar”, explicou Alice. “Você com certeza vai a algum lugar”, disse o gato. – Você só precisa demorar o suficiente ….   Lewis Carroll, Alice no país das maravilhas

“Então, o que exatamente não combina com você no currículo da escola? Inclui soft skills e os conhecimentos e habilidades mais modernos, os melhores profissionais trabalham nisso! Talvez você ainda esteja falando sobre como implementá-lo? ” Não, sou geralmente contra a existência de um padrão e um programa educacional para crianças, especialmente um geral, especialmente de longo prazo. 

Em vez disso, não me importo, deixe todas as flores desabrocharem, mas quero que meus filhos estudem de maneira diferente.É muito simples verificar se você deve ler mais meu artigo. Responda à pergunta: “Quais habilidades, conhecimentos e qualidades específicos, na sua opinião, proporcionarão ao seu filho felicidade e sucesso na idade adulta?” 

Ok, vamos restringir a tarefa, deixaremos apenas a área de trabalho, profissão, ganhar dinheiro e sucesso social. Se você pode escrever com confiança uma lista dessas / confiá-la aos profissionais – isso significa que você tem uma meta e um padrão de ensino, resta apenas criar ou encontrar um programa de treinamento para esses conhecimentos e habilidades, desenvolver essas qualidades – e o sucesso é garantido. Sua tarefa / tarefa dos profissionais é encontrar ou criar um programa de alta qualidade e implementá-lo efetivamente. Dependendo da lista de objetivos, essa tarefa pode ser muito difícil, mas em geral é claro como resolvê-la. Meu artigo não é sobre isso.

Eu quero entender o que fazer se não houver essa lista. Não sei que tipo de conhecimento, habilidades e qualidades serão necessárias. Obter e desenvolver tudo não é uma opção. Ser “básico” e depois olhar para a situação e desenvolver o que é necessário também não é adequado, pois não consigo determinar as habilidades básicas.   

Eu tenho uma meta de nível superior (como “felicidade”), mas ela não se enquadra no programa educacional e existem tarefas muito básicas (ler, escrever, contar, comunicar, sobreviver, ser gentil etc.), mas elas não precisam estudar especificamente eles são absorvidos da vida. E em que consiste o preenchimento da própria educação, o que fazer especificamente na segunda-feira de manhã – eu não sei. 

Claro, tenho suposições, e ainda há um milhão de listas diferentes de “competências do futuro”, mas aqui está um ponto muito importante! Ao compilar essas listas, também programamos o futuro. Estabelecemos padrões da perspectiva do mundo de hoje e queremos que as crianças criem outro. Provavelmente, em uma perspectiva relativamente curta, com base em uma análise do progresso científico e tecnológico e das tendências globais, pode-se assumir mais ou menos com sinceridade que isso ajudará nossos filhos a serem bem-sucedidos, a se ajustarem ao nosso mundo, que mudou de acordo com as previsões. Mas eu quero, acredito que nossos filhos criarão algo completamente diferente. Por exemplo, um mundo sem guerras. Eu não sei como isso é possível, mas eles podem. 

Se você não gostar da apresentação global da pergunta, tente escrever uma lista … bem, por exemplo, do que uma criança deve saber e ser capaz aos 10 anos de idade. Se você não tem certeza dos pontos desta lista, ou, como eu, considera obrigatórios apenas o céu estrelado e a lei moral, convido-os a pensar juntos sobre o restante da educação. Então, como a educação é possível sem uma meta final – um padrão educacional? 

“Vá lá – não sei onde, traga isso – não sei o que”  

Duas isenções de responsabilidade:

1. Não acho que meu raciocínio e conclusões sejam aplicáveis ​​à criação de um sistema educacional geral ou de qualquer sistema de ensino de massa; penso especificamente em meus filhos e me convido a juntar-me àqueles que pensam da mesma maneira em relação a seus filhos. Nós raciocinamos e decidimos apenas por nós mesmos.

2. Não sou especialista em terminologia analítica, apresento em primeira mão a mineração de dados e a pesquisa gratuita , procuro um co-autor especialista de um artigo ou livro.

Kant com conhecimento a priori e a posteriori, Piaget e Schedrovitsky, também está envolvido aqui, mas aqui entro em solo científico e território estrangeiro muito sérios, novamente procuro co-autores, ou deixarei esses pensamentos ad marginem.  

Vou começar com a prática. Pelo quarto ano, meus amigos e eu estamos fazendo uma “Escola da Manhã” em família. O projeto passou por vários estágios de desenvolvimento – de um jardim de infância familiar a uma escola quase completa, e foi então que parecemos descansar no teto. 

Se você formar uma escola de verdade, precisará formular metas, escrever ou escolher programas, avaliar resultados e assim por diante. E não pudemos fazer isso pelas razões descritas acima. Além disso, todos trabalhamos e não há energia para fazer escola-escola, nunca consideramos esse projeto como um projeto comercial, existem muitas outras boas escolas e, mais importante, todos temos objetivos diferentes! 

Assim que começamos a escrevê-los de alguma maneira geral, nossa irmandade do anel ameaçou se separar. Assim que nos afastamos desse tópico e tudo “continuou como estava” – a atmosfera melhorou, as nuvens se dispersaram, a energia chegou, o projeto respirou novamente. O futuro está nublado, mas o que está acontecendo hoje especificamente na escola foi apreciado e apreciado. 

Mas como viver sem objetivos de longo prazo e avaliar o progresso, os resultados? Chegamos à reunião e surgem as próprias perguntas: “Onde estamos? Para onde vamos? Está tudo bem ou não? Ao mesmo tempo, parecíamos ser uma panacéia para métodos flexíveis de gerenciar o processo educacional, como SCRUM ou AGILE – por períodos curtos (sprints), o estabelecimento de metas é mais ou menos possível (se você não pensa globalmente e está pronto para abandonar objetivos a qualquer momento), e muitos dos princípios da educação em AGILE acabaram sendo muito perto da nossa visão de mundo. Conversamos até em algumas conferências sobre o AGILE na educação e ainda estamos trabalhando em sprints e estrutura organizacional plana. 

E, no entanto, esse caminho acabou sendo um beco sem saída. Métodos flexíveis de desenvolvimento de software, como os entendemos, são baseados na satisfação do cliente de hoje: como ele está indo bem hoje (como parte do sprint), nós o fazemos; amanhã ele mudará de objetivo – faremos de maneira diferente. Se você transferir diretamente esse esquema para a educação, uma criança é vista como cliente e nós satisfazemos seus interesses atuais. 

Em princípio, perseguir o interesse da criança  é o nosso tópico, mas vê-lo como um cliente e transferir a responsabilidade pelo resultado para ele não está certo. E a interpretação do AGILE como uma “nova filosofia e uma abordagem da vida como um todo” é tão ampla que deixa de ser especificamente aplicável.

O segundo passo foi entender que os objetivos da educação não estão dentro da própria educação, mas na vida cotidiana comum. Tentamos introduzir esse tema: a família diz quais serão os eventos da vida em seu próximo sprint e os ciclos de meta-assuntos são construídos em torno desses eventos. Por exemplo, vamos ao asilo em Rogachevo: contamos anos em matemática, lemos o poema “Vovós brindaram panquecas” na leitura, examinamos a geografia onde Rogachevo está e assim por diante. 

A abordagem é boa, mas a “manutenção” de um tema da vida exigiu muita contribuição do iniciador (se o próprio matemático não for para Rogachevo, para ele esse tópico e objetivo são tão não vitais quanto qualquer outro do livro) e, em geral, o que é vital para o iniciador um, não vida para outro, os objetivos de uma família esmagaram o resto … 

No final do último ano escolar, com base em contradições irreconciliáveis ​​na visão de objetivos e meios por diferentes participantes do projeto e, ao mesmo tempo, no desejo de fazer o projeto e fazê-lo juntos (um grupo positivo de crianças e pais realmente formados), formulamos o conceito de “escola como plataforma para implementação pelas famílias de seus projetos educacionais. ” 

Não criamos significados comuns para a escola, os significados permanecem em todas as famílias, as metas são definidas / não definidas por cada criança específica apenas para ele. É necessária uma escola para formar grupos, comunicar e trocar idéias e reduzir custos logísticos e financeiros. 

Como isso funciona? Cada família, com base em sua compreensão, cria projetos e se oferece para participar de outras, assumindo toda a parte ideológica e organizacional. Outros participantes do projeto podem ou não participar desses projetos, construindo seus próprios horários com base em suas metas.  

Assim, hoje adotamos pelo menos três pequenos passos para responder à pergunta “Como a educação é possível sem um padrão educacional”: objetivos curtos e “flexíveis” são possíveis, objetivos podem não ser educacionais, mas objetivos vitais (padrão) podem não ser gerais e para cada pessoa específica.

E aqui tivemos um projeto em que todos os participantes da Escola da Manhã fizeram uma aposta – o curso da “Expedição” de Irina Gavrilina. Sua ideia uniu tudo, e hoje a Expedição incorpora quase todas as atividades comuns. 

Que tipo de projeto é esse? Esta é uma verdadeira expedição ao planeta Terra. Como se pousássemos em um novo planeta e o estivéssemos explorando. Não sabemos quais áreas do conhecimento são aplicáveis ​​aqui (em nosso estudo não há divisão em objetos), quem mora aqui, como tudo é organizado em geral. Toda segunda-feira saímos de casa várias vezes e seguimos em uma direção livre (a quem isso vem à mente dessa vez). Às vezes, surgem temas transversais que subjugam toda a atividade semanal – por exemplo, na semana passada, por sugestão de Olya e Vasilisa, o tema de animais marinhos surgiu, as crianças assistiram a filmes sobre eles, esculpiram, leram sobre eles, fizeram um conto de fadas, pintaram e não foram a lugar algum em uma excursão , já que Ira tinha uma perna dolorida. 

E nesta semana, em um dia de excursão, estamos indo para uma fábrica de sorvete. Na segunda-feira, Olya falou sobre o livro “Shmyak Kitten at the Ice Cream Factory”, mas o assunto ainda não se tornou central – bordamos a imagem “Autumn” com pássaros migratórios, que Ira acidentalmente comprou na Leonardo. E o cachorro do Danilov quebrou a perna, e os Danilov estudaram o tópico das exopróteses por três dias e aprenderam a administrar injeções, mas outras crianças em idade escolar não participaram disso.   “Pesquisa grátis.” Este termo emergiu das profundezas da consciência e tomou posse de mim. Veja como construir uma “educação sem um objetivo”! 

Meu ex-colega, analista e avaliador Pavel Tumakov, nos comentários sobre minha nota fb sobre esse assunto, descreveu brevemente a pesquisa gratuita, a pesquisa gratuita: 

“Pesquisa gratuita é um trabalho disponível para um gênio ou uma equipe de artesãos muito qualificada. Em um sentido amplo, Einstein conduziu este trabalho. Ele sentou-se no arquivo, escreveu a base de “The Theory of Relativity”. Isso inclui tudo o que se relaciona com novos mercados – são startups como o que Steve Jobs fundou. Essa é uma fronteira quando o principal problema não é resolvê-lo, mas colocá-lo. Isso foi feito pelos caras do filme “Cartas, Dinheiro, Dois Troncos”: era necessário encontrar dinheiro, caso contrário – falência e morte. Encontrei. Colombo descobriu a América. A busca gratuita é a única atividade que combina crescimento espiritual, contribuição intelectual, vontade, fé e assim por diante – este é um canto da alma. ”

Ainda não encontrei nada em russo sobre uma pesquisa gratuita em inteligência, mas há uma descrição para a mineração de dados. A propósito, a definição de mineração de dados da Wikipedia já aproxima esse tópico do nosso: “A frase em inglês“ Data Mining ”ainda não possui uma tradução estabelecida para o russo. Em russo, as seguintes frases são usadas: filtragem de informações, mineração de dados, extração de dados e mineração de dados. Mais completa e precisa é a frase “descoberta de conhecimento em bancos de dados” (descoberta de conhecimento em bancos de dados em inglês, KDD).     “Descoberta do conhecimento”! Não é isso que estamos procurando?  

No estágio de pesquisa livre, de acordo com o  livro e o curso de I. Chubukova “Data mining” , um conjunto de dados está sendo pesquisado com o objetivo de procurar padrões ocultos. Hipóteses preliminares sobre o tipo de padrões não são definidas aqui. É especialmente útil usar essa abordagem em bancos de dados super grandes, onde é bastante difícil capturar um padrão criando consultas; para isso, você precisa tentar muitas opções diferentes. A pesquisa gratuita é representada por essas ações:

  • identificação de padrões de lógica condicional (lógica condicional);
  • identificação de padrões de lógica associativa (associações e afinidades);
  • identificação de tendências e flutuações (tendências e variações). 

No estágio de busca livre, a validação de padrões também deve ser realizada, ou seja, a verificação de sua validade em partes dos dados que não participaram da formação de padrões. O segundo estágio do Data Mining – modelagem preditiva – usa os resultados do primeiro estágio. 

Aqui, os padrões descobertos são usados ​​diretamente para a previsão. A modelagem preditiva inclui essas ações:

  • previsão de valores desconhecidos (previsão de resultado);
  • previsão do desenvolvimento de processos (previsão). 

A pesquisa gratuita revela padrões comuns. É inerentemente indutivo. Os padrões obtidos nesta fase são formados do particular para o geral. Como resultado, obtemos algum conhecimento geral sobre uma determinada classe de objetos com base no estudo de representantes individuais dessa classe. 

A modelagem preditiva, ao contrário, é dedutiva. Os padrões obtidos nesta fase são formados do geral para o particular e o indivíduo. ”

Como dizer o mesmo em palavras simples? Existe um processo de “descoberta de conhecimento”, identificando-os a partir de matrizes de fenômenos e dados. Seu primeiro estágio é uma busca imparcial, análise de quaisquer padrões sem uma tarefa e hipótese predeterminadas. Você olha o mundo com os olhos abertos e vê tudo! Na verdade, é claro, nem tudo, pois há uma enorme quantidade de dados. Você usa métodos de máquina (como na mineração de dados) ou treina em si mesmo a capacidade de selecionar, corrigir e analisar indutivamente os dados por alguma intuição, sem criar hipóteses especificamente com antecedência (como na inteligência), a posteriori (Olá Kant). E então, com base nos resultados de uma pesquisa gratuita, você constrói modelos dedutivos prognósticos. 

Até agora, tudo isso se encaixa muito bem no processo de educação gratuita, sem padrões pré-definidos. No entanto, para que a busca gratuita se torne um método educacional aplicado, é necessário reconhecer e descrever suas ferramentas aplicadas à educação. Este é um tópico de ótimo trabalho, por enquanto, só quero descrever o vetor de reflexão e descrever a prática que introduzimos e as tarefas que nossa Expedição enfrenta hoje.  

Educação pelo método de “pesquisa gratuita” – por quê?

Utilizando uma pesquisa livre e subsequente análise de seus resultados, isolamos vários fenômenos e conhecimento de dados, ou seja, informações estruturadas sobre padrões e correspondências. 

Porque Lembre-se de um lobo bem alimentado que corre 30 quilômetros por dia “apenas para estar em forma”. Eu acho isso muito importante.  A educação real é uma ocupação livre de uma pessoa livre, privada da necessidade. 

Esta é uma conclusão muito paradoxal, na verdade. Eles conversaram muito sobre o fato de que a motivação educacional genuína é necessária, e você não precisa alimentar conhecimentos desnecessários: fui à loja – preciso contar a mudança – aprendi a contar; queria traduzir um livro – aprendeu inglês e assim por diante. 

Mas esse é outro treinamento casual, é necessário e eficaz e, sim, “exatamente assim”, você não precisa aprender a contar ou falar inglês. Mas a educação profunda e real está livre da necessidade de obter apenas alguns conhecimentos e habilidades em um determinado momento, esta é uma lição do processo. 

A propósito, a infância é maravilhosa porque você não tem nenhuma necessidade real e pode fazer o que quiser! Seria bom que os adultos realmente vivessem assim, mas é terrivelmente difícil e, por isso, criamos uma grade de falsas necessidades para as crianças.

Educação pelo método de “pesquisa gratuita” – o que?

 Pesquisamos e analisamos livremente tópicos e perguntas. Não construímos hipóteses, não classificamos (não divida em “objetos” e áreas de conhecimento). Fenômenos, objetos e pessoas entram no feixe de nossa atenção condicionalmente por acaso, a partir dos cenários de vida dos participantes no processo. Começou a nevar, assistiu a um filme, conheceu uma pessoa interessante, comida nova, cansada – tudo entra nos negócios.

Regras:

  • É necessário manter aberta a janela de oportunidade, ou seja, iniciar eventos, um círculo de comunicação, deixar a estrutura organizacional plana e o campo de informação da “escola” aberto, para que pessoas diferentes possam trazer suas idéias.
  • De fato, é possível compreender todas as atividades da vida como educativas, mas aqui é importante não exagerar, manter um equilíbrio entre “vida justa” e “educação como modo de vida”.  

Educação pelo método de “pesquisa gratuita” – como?

ETAPA 1. INICIAÇÃO

Todo mundo entra no campo de informações gerais da escola (onde crianças, pais, professores, amigos, parentes estão localizados) idéias, fenômenos que despertaram interesse, no formato “mas que coisa interessante, vamos ver, ler, conhecer, conhecer” ou apenas hiperlinks . Todos os interessados ​​adicionam atividade a seus agendamentos. O iniciador organiza a participação. 

Em nosso curso “Expedição”, os seguintes métodos de iniciação estão funcionando atualmente:

  • 20% das atividades foram inventadas e organizadas por um professor;
  • 30% – as crianças oferecem às segundas-feiras (e depois constantemente no processo);
  • 30% – os pais oferecem em reuniões e no grupo Facebook e Whatsapp;
  • 20% – acontece por acaso (por exemplo, fomos passear e encontramos uma caixa de Lego).

As regras desta etapa:

  • A busca deve ser iniciada a partir de um estado de repouso e concentração interna, ser minimamente dependente de influências externas. Muito foi dito que a liberdade é boa, mas há pessoas más que atraem a atenção com iscas brilhantes especiais, impedindo-nos de ser distraídos por coisas importantes. Uma criança quer ler um livro, faixas e mensagens coloridas piscam em seu rosto, e ela é incapaz de lutar. Então, vamos proibir amigos brilhantes / TV / gadgets / maus? Não, vamos treinar a capacidade de descansar, de não sucumbir às influências e manipulações externas, para controlar a atenção.
  • Como treinar a capacidade de selecionar fenômenos verdadeiramente importantes? Não acontecerá que olhemos para “tudo” e não para o importante? Continuando a analogia com o batedor: aqui ele está sentado em um café, calmo e concentrado, e vê como um homem de óculos escuros entra e, afastando-se da luz, escreve nervosamente algo em um caderno. Ele deveria focar nele? Não sei a resposta exata. Provavelmente, é necessário avaliar de acordo com os resultados – uma vez pagos, dois, e depois a validação dos padrões, como na mineração de dados. 

ESTÁGIO 2. FIXAÇÃO

Conhecimento é informação digerida. Fomos à exposição – este é apenas “a”, gravamos o que descobrimos – este é “b”. Agora podemos corrigir isso:

  • uma história para pais de crianças e professores sobre “o que eles fizeram na escola”;
  • fotos, vídeos do processo no grupo do Facebook e Whatsapp;
  • todas as formas e tipos de diários pessoais;
  • uma história para terceiros (avós) de pais e filhos;
  • relatórios de exposições, resultados de sprint;
  • preenchemos “enciclopédias” vazias – livros especialmente publicados com páginas em branco onde as crianças trazem objetos, fenômenos, pessoas, lugares que encontram;
  • Materiais “ocasionais” – apresentações e tablets na conferência, calendário de ano novo, álbum de final de ano e assim por diante.

Regras e problemas desta etapa:

  • Agora não há tempo para consertar, não existe esse hábito: é necessário dedicar um tempo especial à reflexão, que é quase igual ao próprio evento, e incluir esse trabalho nas tarefas obrigatórias do iniciador do projeto. Por exemplo: vamos à fábrica de sorvetes – 5 horas, reparos – 1 hora escrevemos nas Enciclopédias, contamos aos pais cerca de 1 hora em casa, o organizador publica fotos por 1 hora, as revemos por 2 horas, as revemos por 2 horas e as mostramos aos avós.
  • Não existem formas convenientes, as crianças em si não tiram fotos e escrevem mal: aparentemente, é necessário criar alguns novos campos de informação ou aplicar redes sociais, mas depois acontece que colocaremos crianças nelas antes que elas cheguem a isso? De qualquer forma, a situação em que crianças e professores participam do processo educacional e os pais mudam com fotos, impressões e avaliações é estranha.
  • Não está claro o que corrigir. Essa é a pergunta mais difícil. Por que a pesquisa gratuita é “a herança de gênios e profissionais de primeira classe”? Baseia-se na intuição engenhosa e / ou na experiência de cozinhar demais. Como treiná-lo? Até agora, apenas me vem à mente – confiar na intuição (alguém, filhos, professores) e aprender a libertá-la. Além disso, não é à toa que se trata de um trabalho coletivo – o ouro pode ser lavado simplesmente lavando uma quantidade enorme de rocha e, em seguida, a validação de padrões, uma análise de exceções e mais adiante na lista.  

ESTÁGIO 3. ANÁLISE

Até agora não tenho ideias claras. Até agora, tudo nos chegou a saber que o conhecimento obtido por pesquisa gratuita é classificado de acordo com sistemas e princípios conhecidos, mas não é assim. Na mineração de dados, a modelagem preditiva vai mais longe – prevendo valores desconhecidos e prevendo o desenvolvimento de processos. Ainda não sabemos como fazer isso.  

ETAPA 4. INSTALAÇÃO DE NOVOS FARÓIS

Algo é feito de forma intuitiva (por exemplo, as crianças se lembram de alguns momentos e, com base nisso, oferecem novas idéias), mas não existe uma teoria da questão – como confiar no conhecimento adquirido anteriormente, mas continuar pesquisando livremente.  

Não sei como eu sou para o mundo, mas me imagino uma criança que brinca à beira-mar e coleciona pedras lisas e belas conchas, enquanto o grande oceano esconde profundamente a verdade de seus olhos.Isaac Newton

Em conclusão, exprimirei o problema mais importante e, em conclusão, a questão mais importante é o medo. Mas e se tudo isso acabar sendo apenas o fato de nós e as crianças sairmos no fluxo da vida, prestando atenção uma ou outra, em vez de compreender sistematicamente a base de conhecimento já processada pela humanidade e construir sobre essa base … O que construir? Como você sabe, fazendo como antes, você só pode fazer a mesma coisa que era.

Assustador sim. Mas é um frio tão agradável, o vento das andanças, novo, desconhecido. Podemos não ser gênios e ainda não profissionais da classe mais alta, mas nossos riscos não são tão altos e há tempo. Além disso, dependendo dos objetivos pessoais, você não pode cancelar o treinamento clássico. Por enquanto, sugiro dar uma “pesquisa gratuita” a uma parte significativa da energia e do tempo educacionais e trabalhar na teoria da questão, possivelmente traduzindo a tecnologia de mineração de dados para o idioma da educação. Quem esta comigo?  

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