Jovem cansado

Dificuldades mais comuns das crianças na escola

Muitas vezes você sente uma sensação de desesperança, preguiça e apatia quando precisa aprender alguma coisa, dominá-la. A percepção de que você precisa dominar uma nova disciplina, um programa em um computador, um novo dispositivo ou equipamento assusta você e entra em um estupor? Posso dizer que, pelo contrário, sou loucamente curioso sobre tudo o que há de novo e, com grande prazer, começo a aprender coisas novas. Como Eliminei o aprendizado ineficaz da minha vida e entendi como aprender coisas novas de maneira rápida e fácil. Neste breve artigo, quero compartilhar meus pensamentos sobre aprendizado ineficiente.

Neste artigo, quero dissipar alguns mitos que se desenvolveram ao longo dos anos de nossa educação padrão. Esses estereótipos não nos permitem aprender rapidamente, compreender rapidamente quaisquer habilidades.

Treinamento ineficaz: 4 atributos-chave

1. Primeira teoria, depois pratique. Ou primeiro pratique, depois teoria.

Como estamos acostumados? Estudamos toda a teoria de como, o que e por que está sendo feito, o que está na base de experimentos práticos. E então apenas começando a praticar. É assim que a maioria das disciplinas clássicas da escola e da universidade é construída.

O principal problema desse tipo de educação é que o graduado possui uma enorme quantidade de conhecimento, mas não é capaz de colocá-lo em prática , pois nessas horas dedicadas às aulas, é possível dominar a teoria, e a prática permanece microscopicamente pequena para a formação de habilidades.

Existe uma abordagem inversa, quando eles nos explicam o que fazer, mas por que precisam e quais processos estão por trás disso, eles não nos dizem. Muitos treinamentos de negócios, treinamentos de crescimento pessoal, cursos e seminários são construídos.

Essa abordagem fornece resultados rápidos, um bom efeito, mas a falta de um fundamento fundamental e o entendimento da essência da habilidade limita a formação de nossas habilidades dentro da estrutura deste curso ou treinamento. Você não pode continuar a auto-educação sem a ajuda de um treinador. Para desenvolver ainda mais, você precisa participar constantemente de cursos educacionais.

Este tipo de treinamento fornece peixe, não uma vara de pescar, para capturar esse peixe. Obviamente, esse modelo é muito benéfico para treinadores e especialistas, porque eles ganham com o fato de você ficar com eles.

Cada uma das abordagens é boa à sua maneira, mas também tem desvantagens, no entanto, ambos os métodos são um treinamento ineficaz, nenhum dos modelos fornece uma habilidade sobre como aprender a aprender. Há um modelo mais eficiente descrito em outro artigo.

2. O treinamento de habilidades ocorre através de exemplos não naturais ou elementos isolados inexistentes.

Suponha que você esteja aprendendo digitação às cegas. Como está indo o treinamento clássico? Você treina primeiro para digitar combinações de letras OL e VA, praticando as ações apenas dos dedos indicadores. Então, enquanto você treina, ele adiciona novas áreas e outros dedos.

Mas muitos não sabem ou não levam em consideração a peculiaridade de nosso processo de cognição. Nosso cérebro é projetado para que as PRIMEIRAS amostras formadas sejam firmemente fixadas por nós . Que padrão você criará com este treinamento de tipografia? Exemplo de trabalho com dois dedos e um grande número de letras OL e AB. Esse padrão se instala na sua cabeça. E toda vez que você reaprender novamente. Com cada letra que você adiciona e cada dedo que você adiciona, você reaprende . Reescrever os padrões formados é muitas vezes mais difícil do que formar imediatamente os corretos.

A situação é semelhante a qualquer programa de computador. Digamos que você queira dominar o Photoshop. Como os cursos são construídos neste tópico? Princípios gerais de trabalho, uma ferramenta de pincel, como trabalhar com ela. Ferramenta Caneta, como trabalhar com ela. E assim por diante Cada ferramenta é discutida separadamente, isoladamente da meta.

Mas uma colagem ou desenho no Photoshop é criada de maneira muito diferente. Primeiro vem o plano e, em seguida, para o plano, ferramentas e técnicas são selecionadas, combinações de técnicas que podem concluir a tarefa. Normalmente, o aluno que estudou as ferramentas não entende como ele pode usar essa ferramenta para uma tarefa específica.

A falta de naturalidade da formação de habilidades dificulta o uso de todo o conhecimento adquirido. Treinamos em tarefas simplificadas de treinamento e, depois delas, não entendemos como resolver o problema real.

3. Nos programas de treinamento clássico, não existe uma lógica real de tomada de decisão, presente em uma pessoa experiente.

Qual é a diferença entre uma pessoa experiente e uma pessoa inexperiente? Mesmo que um especialista pouco experiente tenha recebido uma educação superior, ele pode estar completamente desamparado antes da tarefa que surgir, em comparação com uma pessoa experiente.

Equação de terceiro grau
Equação de terceiro grau

Por exemplo, você tem uma equação complicada.

Você nem sabe como abordar essa equação, por onde começar a resolvê-la. Uma pessoa experiente entende pela visão, pelas características da equação, a que tipo pertence e que soluções estão disponíveis. O experiente tem uma lógica ou modelo interno ao longo do qual ele se move.

O mesmo é observado em outras áreas. Um designer de layout experiente determina imediatamente quais técnicas e métodos são necessários para a digitação e qual será a estrutura da página de layout.

Um advogado experiente conhece os caminhos das possíveis soluções para descrever a situação e sugere a escolha da melhor.

O que os une? Compreender e aplicar a lógica do raciocínio e da tomada de decisão, a estrutura interna da habilidade . Hoje, em qualquer programa de treinamento, existe uma completa ausência ou deficiência de mostrar essa lógica interna. Uma pessoa treinada recebe montanhas de informações díspares que não pode usar em tarefas reais.

4. A falta de uma imagem completa.

Esse erro geralmente está associado ao erro número 3. Professores e treinadores não dão uma visão completa de toda a disciplina ensinada. Não podemos incorporar novos conhecimentos em nosso sistema de conhecimento pessoal, o que significa que não os entendemos bem. Cometemos muitas ações e erros desnecessários que apenas nos confundem e dificultam o aprendizado.

Para uma boa assimilação, é importante para nós ver a imagem no futuro distante e no futuro próximo, ver a relação do material em estudo com outras áreas e áreas. Entenda os efeitos rápidos e de longo prazo dos fenômenos estudados. É então que é mais fácil dominar o material e mais fácil aprender em alta velocidade.

Esses erros que acompanham o ensino ineficaz são observados com muita frequência, mas compreendê-los nos dá uma vantagem injusta: conhecendo os erros pessoalmente, podemos escolher conscientemente os cursos necessários, treinadores e professores competentes, corrigir ou complementar os cursos de treinamento por conta própria para torná-los realmente eficazes.

Acima, conversamos sobre nós mesmos, sobre como aprendemos, organizamos nosso próprio treinamento (não apenas acadêmico, mas também qualquer aprendizado ao longo da vida). Mas, além das principais estratégias de aprendizagem ineficaz, existem vários erros metodológicos que raramente são levados em consideração pelos professores. Vamos considerá-los brevemente.

Aprendizagem ineficaz: erros de ensino

Falta de consideração pelas percepções individuais daqueles que estudam

Somos todos diferentes, percebemos as informações de maneira diferente. Muito condicionalmente, podemos dividir todos em recursos visuais, auditivos, cinestésicos e digitais. Uma pessoa de um determinado tipo percebe principalmente informações de um canal. Ele está lançando. Em alguns, são imagens visuais, em outros auditivos, em terceiros movimentos, em quartos a presença de lógica e sistema.

No ensino, é importante levar em consideração a presença de todos os tipos de percepção no grupo de pessoas treinadas, tentar fornecer informações em cada modalidade, para que cada aluno perceba informações em seu próprio nível.

Vamos admitir uma palestra bem estruturada, complementada por materiais visuais informativos, experimentos práticos que exigem trabalho com as mãos e movimento. Parece uma conclusão simples, clara e bem conhecida. Mas, infelizmente, quando você assiste a palestras, treinamentos e seminários reais, vê que todos estão longe do princípio de quatro tipos de percepção.

Quão triste é apenas ouvir um webinar ou palestra e não ver imagens, esquemas diante de seus olhos. Para mim, como visual, é difícil. E alguns não conseguem entender nada até que façam tudo com as mãos.

Falta de atenção às habilidades intelectuais gerais

É difícil perceber bem as informações, ler muito, lembrar e entender um novo campo para si mesmo, se você não está acostumado, se seus pensamentos são lentos, se tudo corre com grande dificuldade.

Acredito que todo professor, treinador, consultor que se dedica a qualquer treinamento que forneça conhecimento, transfira sua experiência, também é necessário dar o básico da atividade intelectual. Caso contrário, os alunos não avançam, é difícil absorver a quantidade de conhecimento e também dominá-los e aplicá-los.

Essas habilidades incluem:

  • contração
  • desenvolvimento de memória
  • pressa
  • métodos de trabalhar com informações
  • técnicas de melhoria da atenção
  • trabalhar com cartões de inteligência
  • habilidades de planejamento e gerenciamento de tempo

A imersão parcial, mesmo em uma das áreas, já apresenta resultados significativos, já afeta a eficácia geral do trabalho intelectual.

O problema de estabelecer metas e motivação para o aluno

Somente esse ponto pode virar o treinamento de cabeça para baixo. Se o aluno tiver uma forte motivação, não importa quão ruim seja o processo de aprendizado, ele certamente não se tornará ineficaz. Com uma forte motivação, mesmo um professor ruim e um programa sem esperança produzem resultados. Mas se não houver motivação, nada poderá ajudar, pois o treinamento ineficaz é garantido a você.

Mas o problema não é a motivação em si, mas os alunos nem sempre a percebem ou não a têm, e o professor (treinador, professor) não considera necessário criar e nutrir a motivação dos alunos.

Obviamente, é sempre bom quando pessoas motivadas nos procuram como professores. Eles são incrivelmente agradáveis ​​de treinar, por isso você não precisa fazer muito esforço. Mas se de alguma forma você tem alunos com motivação fraca, esse é um desafio para o professor. É importante pensar em como cativá-los com o tópico, como garantir que eles próprios absorvam seu programa.

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