Livros bagunçados

Formação continuada para professores

Por que, apesar de hoje falarem tanto sobre educação continuada e educação continuada, é difícil seguir a educação na vida real?

Hoje, os professores têm muitas maneiras de melhorar suas qualificações profissionais – com o desenvolvimento da tecnologia da informação isso deixou de ser um problema. Nas plataformas da Internet, os cursos são coletados para quase todos os gostos. O interesse por esses recursos está crescendo hoje, mas ainda é cedo para falar sobre a enorme demanda de educação on-line entre os professores. O que impede os professores de usar essas oportunidades?

Inércia

A idéia de educação ao longo da vida é geralmente difícil de se enraizar. Há um círculo de especialistas que, sem treinamento constante, simplesmente perdem suas habilidades. Na verdade, esse círculo não é tão estreito – inclui todos aqueles cujo trabalho está associado a mudanças rápidas de tecnologias. Ao mesmo tempo, o Estado não obriga esses profissionais a melhorar suas qualificações a cada três anos – se não o fizerem, não serão reclamados e perderão a atratividade para os empregadores. As condições do jogo são ditadas pelo mercado.

Por alguma razão, na opinião do público, os professores não estão incluídos neste círculo de especialistas. E os próprios professores muitas vezes pensam que têm educação suficiente recebida na universidade, e a necessidade de melhorar suas qualificações é tratada como uma formalidade simples: precisamos de um “pedaço de papel” – nós conseguiremos. 

Enquanto isso, representantes de outras profissões estão em um ambiente muito menos turbulento, eles têm um círculo bastante uniforme de amigos. O professor, no entanto, precisa se adaptar à constante mudança de gerações, para se comunicar com crianças com diferentes habilidades técnicas, um tipo diferente de pensamento e um mecanismo diferente para assimilar informações. 

O professor simplesmente precisa aceitar esse estado de coisas e mudar com as crianças. Para fazer isso, você precisa aprender. Ou seja, a necessidade de formação continuada no professor deve ser muito maior do que a de representantes de outras profissões. Mas até agora nem todos têm consciência dessa necessidade.

A inércia afeta a própria atitude em relação ao ensino a distância. Muitos estão prontos para aprender apenas “à moda antiga”, em formato offline. Enquanto isso, as vantagens da educação on-line são óbvias – um horário mais flexível, sem a necessidade de gastar tempo no caminho para o local de estudo (e com a carga de trabalho de um professor, essa é uma vantagem séria). Outro bônus é que, se o ouvinte não entendeu algo da primeira vez, ele sempre pode voltar à aula, ver e ouvir o material novamente. 

Grandes plataformas acumulam os melhores cursos, atraem os principais especialistas para criá-los. Em tais recursos, você pode encontrar os currículos mais recentes e mais interessantes e as tecnologias de ensino – não apenas nas principais disciplinas da escola, mas em muitas disciplinas interdisciplinares.

Por exemplo, a maior escola online russa , a Foxford , que lançou o projeto Foxford Teacher em 2015 , além das principais disciplinas, oferece aos seus usuários cursos sobre como trabalhar com adolescentes difíceis e crianças com deficiência, desenvolvendo inteligência emocional dos alunos, preparando os alunos para as olimpíadas. primeiros socorros e muitos outros tópicos. Você pode se familiarizar com o conteúdo dos cursos de forma totalmente gratuita, o pagamento é fornecido apenas para aqueles que, após a graduação, desejam receber um certificado de conclusão.

Ekaterina Yudova,Foxford Teacher Gerente de Projetos

–  Agora, registramos 215 mil professores, 75 mil já concluíram cursos de treinamento avançado. O treinamento local é realizado por especialistas de centros regionais de excelência e temos a oportunidade de escolher o melhor. Estamos falando do conhecimento compartilhado por especialistas com vasta experiência em ensino, experiência em gestão de instituições de ensino, professores das principais universidades – Universidade Pedagógica do Estado de Moscou, RANEPA, Escola Superior de Economia, representantes de empresas em educação, especialistas em projetos de educação continuada de sucesso que produzem produtos de alta qualidade. Estes são especialistas únicos, não existem muitos, a maioria dos métodos possui direitos autorais.

É possível atualizar rapidamente o banco de dados, introduzir as tecnologias e programas pedagógicos mais avançados e interessantes e transmiti-los para um grande público pedagógico. Por exemplo, a preparação das equipes de crianças em idade escolar para as olimpíadas internacionais é uma área muito específica; esses especialistas podem ser contados nos dedos. É claro que no interior do país é difícil ajudar na preparação da criança no mesmo nível em que seus concorrentes das regiões centrais do país estão se preparando. Mas depois de passar no curso a distância, o professor será capaz de lidar com isso.

Falta de estrutura

As razões técnicas ainda são um obstáculo para o aprendizado on-line – problemas de acesso, equipamentos de informática ruins e baixa velocidade da Internet. Além de razões objetivas, há também subjetivas. Especialmente, os especialistas explicam a relutância dos professores em aproveitar as oportunidades da educação a distância com um baixo nível de conhecimento em informática.

Em um discurso recente da ministra da Educação, Olga Vasilyeva, foram fornecidos dados: de acordo com pesquisas de opinião, apenas 16% dos professores têm um computador “em você”. Os professores, especialmente aqueles que vivem em regiões remotas do centro, e hoje não sabem como usar o e-mail, não sabem o que é o Skype e têm dificuldades se for necessário, por exemplo, fazer upload de documentos para registro em um recurso educacional da Internet. 

Nesse caso, mesmo com equipamentos modernos e bons equipamentos, o professor não pode usar o equipamento disponível na sala de aula. Os especialistas aconselham esses professores a começar o treinamento com a aprovação do curso “competências em TIC”.

O próprio termo “treinamento avançado” pressupõe um bom conhecimento básico inicial sobre o assunto. Mas a prática mostra que os professores certificados geralmente são muito medíocres em suas disciplinas, ensinados às crianças. 

Os especialistas do projeto Foxford Teacher realizaram monitoramento seletivo para grupos focais de professores que foram oferecidos para passar nos testes de conhecimento das disciplinas ensinadas (semelhante aos exames escolares). O monitoramento mostrou que muitos professores dificilmente seriam aprovados nos exames finais com boas notas – os professores de língua russa não conhecem as regras de ortografia e pontuação, e o nível real de proficiência na língua inglesa é apenas no B1-B2, ou seja, na média. 

Acontece que muitos professores precisam estudar seriamente para ensinar profissionalmente. O ensino a distância para eles não é apenas familiarizado com as novas tecnologias de ensino, mas também a oportunidade de “puxar” seus próprios conhecimentos.

– Hoje, a demanda por educação a distância está crescendo – isso se deve à grande carga acadêmica e ao emprego de professores. As tecnologias educacionais remotas oferecem a oportunidade de estudar em casa, economizando tempo.

Como na educação em tempo integral, a qualidade da educação on-line depende em grande parte do professor e de sua competência profissional. Nesse caso, a partir da posse de métodos e tecnologias de ensino a distância eletrônico. Existem muitos exemplos de ensino a distância bem-sucedido para professores. 

Isso é facilitado pela qualidade do conteúdo educacional desenvolvido do curso a distância, um sistema de feedback bem pensado, tecnologias síncronas de e-learning (webinars, videoconferências), assistência aos estudantes no planejamento e organização de atividades educacionais, uma vez que são precisamente as habilidades de auto-organização insuficientemente desenvolvidas que são um grave problema de ensino a distância. Com a organização eficaz do ensino a distância, sua qualidade pode ser muito alta.

Formalismo

Os especialistas falam por unanimidade de uma abordagem formalizada para treinamento adicional de professores. Além do fato de a comunidade de professores ser muito heterogênea. Uma parcela significativa dos professores está interessada apenas em cumprir as formalidades e obter um certificado de conclusão. 

As escolas alocam fundos para o desenvolvimento do pessoal, mas esse dinheiro é frequentemente transferido automaticamente para centros de treinamento locais, e o professor nem sempre tem o direito de escolher o método de treinamento. Ao mesmo tempo, o treinamento em tempo integral nesses centros é, em muitos aspectos, inferior às possibilidades da educação on-line – os programas são atualizados com muito menos frequência, o nível de ensino também costuma deixar muito a desejar.Mas há boas notícias – há cada vez mais professores buscando ativamente novas oportunidades educacionais, entusiasmados com o processo de aprendizagem. 

A profundidade da penetração da educação on-line no mercado educacional como um todo está aumentando a cada ano, e o campo do desenvolvimento profissional não é exceção. 

Agora, a comunidade científica e educacional enfrenta dois desafios globais – criar oportunidades para melhorar a alfabetização de professores no campo das TIC e aprender a ver no professor um parceiro que sabe e quer aprender. O principal é que os professores entendam o valor da educação adicional e não apenas “por um pedaço de papel”.

– Existe uma categoria de professores que estuda com entusiasmo. E há quem faça isso “rotineiramente”, simplesmente cumprindo os requisitos de treinamento avançado. A segunda abordagem  é  formalizada, os professores são anexados a alguns cursos, após a graduação são testados e recebem o documento exigido no formulário estabelecido. 

Obviamente, a primeira categoria é muito mais interessante. Existe uma tese tão conhecida  – a  educação só pode ser auto-educação. E eu concordo absolutamente com ele.

Em geral, no treinamento on-line de professores, vejo dois focos de tensão. 

O primeiro diz respeito aos professores  –  pessoas que acham difícil e incomum estudar remotamente usando a tecnologia. Ainda existem muitos deles, eles estão mais acostumados a ler um livro comum ou a ouvir um orador ao vivo, é difícil para eles se reconfigurarem. 

O segundo truque  está  nos próprios cursos online. Nem todos os cursos oferecidos são de alta qualidade. Muitas vezes, esses são apenas livros traduzidos para um formato online. Não há sentido em tal abordagem. O formato on-line, na minha opinião, em qualquer caso, requer uma abordagem individual, suporte constante, requer comunicação com tutores ou professores, com outros alunos. Apenas novos conhecimentos, sem prática, profundo entendimento  –  não se trata de qualificações, nem de profissionalismo. 

A formalização da educação de hoje, a carga de trabalho do professor com obrigações extracurriculares, geralmente não lhe dá tempo para a autoeducação. Se fosse possível liberar algum tempo para o auto-estudo  ,  acho que haveria algum tipo de mudança. O professor deve ter um desejo de aprender. Nós apressar só é possível neste caso.

Em vez de um currículo: procurando um bom exemplo

Os sociólogos dizem que em qualquer comunidade profissional existem 7 a 10% das pessoas capazes de oferecer soluções inovadoras. Outros 20 a 25% podem criar algo novo desenvolvendo o que lhes foi ensinado. O resto são aqueles que fazem o trabalho de acordo com o modelo. Mas, em qualquer caso, a maioria de nós quer dizer que o modelo deve ser tal que a qualidade do trabalho feito nele seja adequada a todos.

Os especialistas concordam que hoje nem todos os cursos de educação continuada atendem às necessidades dos professores. A possibilidade de educação continuada através de aulas on-line é certamente uma bênção. Mas sem habilidades de auto-organização, qualquer forma de aprendizado não pode ser produtiva. O sistema de ensino escolar e universitário não fornece essas habilidades. Além disso, os professores nem sempre estão conscientes da necessidade (além do componente formal) de treinamento adicional. É possível mudar essa situação?

A professora da Universidade Pedagógica do Estado de Moscou, Marina Vayndorf-Sysoeva, tem certeza de que os professores devem entender claramente o que lhes dará um estudo adicional. Esse entendimento, acredita o especialista, pode fornecer um sistema educacional que possa mostrar aos próprios professores quais mudanças eles precisam. Esse sistema pode ser baseado em micro-cursos projetados para explicar claramente ao professor quais habilidades específicas ele possui e como conhecimentos adicionais podem afetar os resultados de seu trabalho.

– A  educação não é elitista, as pessoas mais comuns vêm para as universidades pedagógicas. E não temos outros. Devemos aprender a trabalhar com as pessoas que atualmente trabalham na escola e nas condições que prevalecem hoje. Não apenas os mais talentosos, mas também os graduados comuns das escolas comuns chegam às universidades. Devemos admitir isso e aprender a trabalhar com uma grande variedade de públicos.

Segundo o especialista, diferentes tecnologias precisam ser aplicadas para trabalhar com diferentes categorias de professores, e os professores precisam ser ensinados de maneiras diferentes. Testes especiais permitiriam avaliar o nível de competência dos professores e sua disposição em aceitar conhecimentos adicionais. Com base nessa avaliação, já seria possível entender como criar um curso de treinamento e somente então tomar uma decisão – que tipo de conhecimento os professores precisam, antes de mais nada. Agora, as solicitações dos professores, seus problemas reais, necessidades e interesses não foram estudadas o suficiente, como resultado, não é dada atenção ao que é realmente necessário, e os professores são mais frequentemente enviados para os cursos que estão “à mão”.

Marina Vayndorf-Sysoeva acredita que, antes de tudo, os professores devem ser “ensinados a aprender” e dar-lhes tempo para aprender independentemente. Além disso, os professores precisam não apenas de palestras, mas também de apoio sistemático e profissional sistemático após a graduação. Talvez essas funções possam ser assumidas por centros metodológicos especiais nas universidades ou nos sites on-line e off-line em que a reciclagem profissional é realizada. Somente nessas condições o treinamento contínuo pode se tornar uma necessidade e uma ferramenta eficaz para trabalhos futuros.

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